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本科教育教学

本科教育教学审核评估系列报道(二)

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日期:2024-03-26

2021年1月21日,教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021—2025年)》,正式启动新一轮审核评估。坚持以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。

一、新一轮审核评估的工作目标是什么?

(一)1个根本

即全面落实立德树人根本任务,建立健全立德树人落实机制,把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。

(二)2个突出

即突出“以本为本”,确保本科教育教学核心地位;突出“四个回归”,落实“三个不合格”“八个首先”有关要求,引导高校“五育”并举倾心培养时代新人。

四个回归:回归本分、回归初心、回归常识、回归梦想

个不合格:不抓本科教育的高校不是合格的高校、不重视本科教育的校长不是合格的校长、不参与本科教育的教授不是合格的教授。

八个首先:高校领导注意力要首先在本科聚焦,教师精力要首先在本科集中,学校资源要首先在本科配置,教学条件要首先在本科使用,教学方法和激励机制要首先在本科创新,核心竞争力和教学质量要首先在本科显现,发展战略和办学理念要首先在本科实践,核心价值体系要首先在本科确立。

(三)3个强化

即以学生发展为本位,强化学生中心、产出导向、持续改进,推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。

(四)5个度

即学校人才培养效果与培养目标的达成度;学校办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度;教师和教学资源的保障度;教学和质量保障体系运行的有效度;学生和社会用人单位的满意度。

二、新一轮审核评估有什么突出特点?

新一轮审核评估紧扣上轮评估存在的短板及新时代本科教育要求进行优化改进,回应政府关切、社会关注、高校关心的热点难点问题。

(一)立德树人导向更加鲜明

(二)坚决破除“五唯”顽疾

(三)积极探索分类评价

(四)大幅减轻评估负担

(五)突出评估结果使用

三、新一轮审核评估的“新”体现在哪些方面?

新一轮审核评估不是另起炉灶,而是上一轮审核评估的延续、改进与升级。充分继承上轮审核评估“自己尺子量自己”“五个度”等高教战线普遍认可的经验做法,积极借鉴国际高等教育质量保障先进理念,全面对接新时代本科教育新要求,从评估指导思想、理念标准、方法技术等方面系统设计、改革创新。

(一)评估导向的变化

新一轮审核评估强调把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。

(二)评估内涵的变化

新一轮审核评估由本科教学工作评估变为本科教育教学评估,突出教育与教学的有机结合。

(三)评估类型的变化

新一轮审核评估采取柔性分类的方法,提供两类四种评估指标体系供高校自主选择。我校是第二类第一种(学术型)。

(四)评估方法的变化

新一轮审核评估采取线上与线下相结合、定性与定量相结合、明察与暗访相结合等方式,为学校诊断把脉。

四、审核评估中如何进行评估分类?

根据高等教育整体布局结构和高校办学定位、服务面向、发展实际,本轮审核评估分为两大类。高校可根据大学章程和发展规划,综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。

第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台,培养一流拔尖创新人才,服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。

第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同,具体分为三种:一是适用于已参加过上轮审核评估,重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校;二是适用于已参加过上轮审核评估,重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校;三是适用于已通过合格评估5年以上,首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。

 

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